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重庆市轻工业学校 “订单式”技能型人才培养
2014-05-08 11:59:13   来源:    点击:

订单式技能型人才培养是校企合作的重要形式,是实现学校、企业、学生三赢的有效途径,是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体,是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。为进一步加强...
“订单式”技能型人才培养是校企合作的重要形式,是实现学校、企业、学生“三赢”的有效途径,是深化教育教学改革、充分利用企业资源、提升学生就业质量的有效载体,是当前最受企业欢迎的校企合作方式之一。为进一步加强澳门葡京注册“订单式”技能型人才培养工作,增强校企合作的针对性和有效性,提升对区域经济社会发展的贡献率,特制定本办法。
一、“订单式”技能型人才培养的原则
(一)面向市场、适应需要原则
广大教职工要有强烈的市场意识,通过多种途径与企业建立联系,掌握企业的需求信息,确定合作方向。选择“订单式”技能型人才培养合作对象,首先要考虑合作对象对技能型人才培养的需求情况,考虑对方在行业内的实力和基础,学生毕业后是否愿意到该企业就业;其次要考虑对方的设备条件、技术和管理水平,学生能否学到知识与技能,能否学以致用;第三要考虑对方对合作教育的积极性。校企双方在充分进行市场调研的基础上,通过签订“订单式”技能型人才培养协议,形成一种法定的协作关系。
(二)平等协商、互惠互利原则
“订单式”技能型人才培养的校企双方本着“平等协商、互惠互利”原则,有利于学校利用企业优质实践性教育资源为教育服务;有利于企业利用中职学校办学特色,为企业有针对性地培养符合要求的技能型人才。因此,在实施”订单式” 技能型人才培养过程中,必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求,充分考虑技能型人才培养目标和教育规律的要求,根据订单的约定,保证校企双方在技能型人才培养过程中是一种合作、互利的关系,保证学生自愿参与定向培养工作。
(三)课程设置以就业为导向原则
首先,课程设置应考虑就业市场的需求,课程设置要直接与就业目标挂钩,要瞄准某种职业并落实到具体岗位,就业方向要在课程方案中清晰体现。第二,课程设置应满足工作需要,即应根据职业需要的知识、能力来设置课程,确定课程的性质和内容。第三,要考虑学生可持续发展与即时就业的需要,以专业技术学习为基础,兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程。
(四)教学规范性原则
“订单式”技能型人才培养是学校人才培养工作的一种重要方式,必须遵守中等职业教育教学的基本要求,要保证教学完整性、系统性和灵活性。教学计划内集中实习、课程设计环节可与企业上岗培训相结合,由用人单位给出实习成绩。
二、“订单式”技能型人才培养的程序
    针对行业企业需求,校企签订订单培养协议,双方共同制定技能型人才培养方案,学校根据企业生产特点灵活调整课程设置,企业选派技术专家讲授部分专业课程,可根据需要共同编写专业教材。学生在学校、企业两个地点进行学习,定期到企业进行实训,毕业后直接到用人单位就业。为保证”订单式”技能型人才培养的质量,必须对其全过程进行严格的控制和管理。
(一)前期调研,选择合作企业
要圆满完成“订单式”技能型人才培养工作,首先就要选择良企为合作伙伴,选择那些生产规模大、技术含量高、科研能力强、发展后劲大和有合作愿望的企业,特别是刚刚筹建的大型成长性企业,对学生今后的发展空间较大。
(二)与企业签定订单协议
在对企业进行综合评定并确立合作意向后,通过充分协商,学校、企业、学生按照审批程序正式签订“订单式”技能型人才培养合作协议书。协议书的内容要涉及合作目标、合作原则、培养对象、培养时间、三方的权利义务、其他事项等,从法律上保障“订单式”技能型人才培养的顺利进行。校企合作协议要注重保护学生切身利益,订单班学生在顶岗实习期间,企业应为其购买意外伤害保险。
(三)公开选拔订单班学生
校企精心组织和优化订单班的生源。学校和企业以专题的形式对学生开展广泛的宣传,向学生全面如实介绍企业的情况和“订单式”技能型人才培养模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等,接受学生咨询。企业派出人员对报名学生进行笔试、面视,经过综合考核合格,组成订单班。订单班校企双方共同培养的期限不低于10个月。订单班组织完成后,要将组织情况和人才培养方案及时报校企合作处、教务处、招生就业处等有关职能部门备案。
(四)共同制定人才培养方案
订单协议签定后,根据人才培养目标,遵照教育教学规律,双方共同制定技能型人才培养方案。技能型人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。技能型人才培养方案必须适应企业的用人标准,具有针对性、前瞻性、实用性和灵活性,技能型人才培养方案的制定由学校教师、行业企业专家、技术人员共同完成,行业企业专业技术人员担任部分专业课教学。
(五)课程与教材开发
在”订单式” 技能型人才培养的实施过程中,应积极开发适应订单班教育的课程。这些课程是按照用人单位的岗位需要、企业文化、管理特点等确定的,体现了不同订单的要求和不同人才培养目标的特点。课程与教材开发是保证”订单式” 技能型人才培养质量的重要环节,开发过程应有企业专家和技术人员参与。具体控制要求包括:深入了解和掌握用人单位的工作岗位群的要求,进行职业岗位分析,明确培养对象应具备的知识、技能、职业道德、综合能力等;课程与教材开发方案应与用人单位共同拟订,或由学校为主拟订并征求用人单位意见;课程与教材开发方案应具有前瞻性,尽量避免只注重眼前的实用主义,防止课程基础过于狭窄而影响学生的可持续发展。
(六)实践教学环节(包括顶岗工作)
实践教学(包括顶岗工作)是“订单式”技能型人才培养过程的重要环节,其控制要点主要有:学校与用人单位共同承担实践环节的指导与组织;用人单位应提供符合培养目标的工作实践岗位;实践教学环节时间不少于一学期。
(七)对教学质量进行全程监控
“订单式”技能型人才培养是校企合作的高级形式,是建立在校企双方的高度信任的基础上的,这种信任必须缘于其实施过程中严格的过程管理。年终由学校校企合作办公室牵头,组织教务科、就业办等相关职能部门组成“订单式”技能型人才培养考核小组,对各专业科“订单式”技能型人才培养工作进行考核。过程控制和评估的基本要求有:双方安排专人对“订单式”技能型人才培养班级进行管理;用人单位切实履行培养协议;面向学生开展征求意见建议座谈会和问卷调查活动,针对培养过程中存在的问题,及时制定整改措施;学校应对学生的学习效果、顶岗时间、岗位轮换等情况进行跟踪,建立顶岗学生的实训档案;技能水平、顶岗工作中的表现等应作为学生学习考核的重点。
三、“订单式”技能型人才培养的保障机制
(一)“订单式”技能型人才培养的目标管理
在上级主管部门将签订校企合作协议的企业数、顶岗实习数、合作企业接收的学生数作为校企合作的重要考核指标。为完成这一任务,要求澳门葡京注册机械专业和电子专业的学生,订单式培养的总人数不少于所在专业学生毕业生总数的二分之一,其他专业不少于所在专业毕业生总数的三分之一。
(二)“订单式”技能型人才培养的组织保障
各专业科负责人是“订单式”技能型人才培养第一责任人,专业负责人(专业建设委员会主任)是本专业“订单式”技能型人才培养的直接责任人,骨干教师和企业技术人员是校企合作的中坚力量。专业负责人(专业建设委员会主任)是专业与企业的直接联系洽谈人,负责校企合作协议的起草,校企合作项目的立项申报及实施,校企合作成果总结,校企合作资料的建档;专业科负责校企合作协议、校企合作项目的初审上报,各专业校企合作的检查指导评价;校企合作办对专业科上报校企合作项目进行审查,分管校企合作的学校领导及学校校长签批后生效。
(三)“订单式”技能型人才培养的经费保障
符合“订单式”技能型人才培养的原则和圆满完成“订单式”技能型人才培养的各项程序,对于在双方合作过程中产生的洽谈、调研、差旅、实施等费用,学校采取“以补代奖”的办法,按照订单班毕业生到协议单位就业的学生数乘以每生补贴数计算补贴数额,学生就业数最终以订单协议单位与学生签订的就业合同数为准。每生补贴数额为每生补贴***元,补贴费用资金在学校财务列支。
 
 

                        重庆市轻工业学校
                          二〇一二年十月 

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